Informativo - Núcleo Pedagógico - DRE-Gama

Recadinho para os cursistas:

Palestra: Avaliação - da teoria à prática

Palestra sobre:

Avaliação - da teoria a prática

com Verinez e Eliene (tutoras do Módulo 1) e professora Benigna (UnB)

16/04/2008 no Auditório da DRE-Gama.

Quinto Encontro, 24 de abril

Planejamento do Encontro:
GDF – SE - SUBEP
ESCOLA DE APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
5º Planejamento – 24 de abril

FORMAÇÃO CONTINUADA

"Quando se deixa de perguntar ao aluno o sinônimo de escardichar; o
feminino de cupim; o antônimo de póstumo; como se chama o natural do
Cairo, libera-se o aluno do desperdício de energia mental, da memória
sobrecarregada de desnecessárias e, muitas vezes, inúteis. Assim, quando se
começa na produção escrita, ele mesmo pode procurar (se sentir
necessidade) respostas a essas questões. O importante é preparar nosso
estudante para o desenvolvimento de suas idéias, é valorizar sua palavra,
levando-se a público para que o interlocutor real possa argumentar a favor
ou contra o que nosso aluno tem a dizer."
Regina Lúcia Péret Dell’Isola

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
Discutir sobre a linguagem, preconceito lingüístico, variação e norma padrão. Refletir sobre o uso do livro didático na organização do trabalho pedagógico do professor de língua portuguesa.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
Textos: “A ratoeira” e “Nois mudemo” – matutino
Histórias para refletir – Francisco Eraldo (Caderno Cidades)




2. SOCIALIZAÇÃO
Dinâmica: como pular o rio. (matutino).
Retomada das discussões e da temática do encontro anterior.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
· O que diz o PCN do Ensino Fundamental e do Ensino Médio sobre o preconceito lingüístico, a variação e a norma (texto entregue na aula “Implicações da questão da variação lingüística para a prática pedagógica”)
· Dez cisões para um ensino não, ou menos, preconceituoso (texto entregue na aula)

4. APROFUNDAMENTO
· Retomar atividade escrita realizada no 2º encontro sobre quem fala mais correto: o sertanejo ou o doutor da cidade? Refletir sobre o que escreveu considerando os textos lidos e as discussões. Registrar no caderno.
· Como o livro didático de língua portuguesa que você utiliza aborda o preconceito lingüístico, a variação e a norma?
· Ver slides an_lise_do_livro_did_tico_numa_perspectiva_discursiva – enviado para o e-mail do curso no dia 11/04/08 – está na pasta Vídeos – 3º encontro). * este e-mail deu problema, por isto reenviei os slides p/ e-mail de cada cursista.

5. AVALIAÇÃO
§ O que eu gostei?
§ O que eu critico?
§ O que eu sugiro?

6. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
· A variação e a norma: o que ensinar na escola?

7.Para Saber Mais...
· O livro didático de Língua Portuguesa, de Regina Lúcia Péret Dell’Isola (Org.) – UFMG. – (está no e-mail cursolinguaportuguesa@yahoo.com.br ) *Foi reenviado para o e-mail de cada cursista. O e-mail do curso agora é alfalinguagama@gmail.com
· Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz - Marcos Bagno. São Paulo: Loyola, 1999.
· A língua de Eulália: novela sociolingüística – Marcos Bagno. São Paulo: Contexto, 1997.

8. Registro Reflexivo
Escrever avaliando o encontro.

Leitura Compartilhada:









Leitura Complementar:






Outras leituras:

• Paulo Freire: Educar para a esperançar
• A questão do preconceito lingüístico - resenha de Edair Maria Gorski
• Variações Lingüísticas: o confronto das equivalências e o choque dos contrários - Sebastião Lourenço dos Santos
• Variação Lingüística, um princípio da evolução da língua - Ana Lúcia de Assunção
• A norma é culta ou ideológica? - Cirineu Cecote Stein
• O corpo como materialidade do/no discurso - Simone Hashiguti
• O livro didático de Língua Portuguesa - de Regina Lúcia Péret Dell’Isola (Org.) – UFMG
  Textos enviados por e-mail.

Mensagem:

Quarto Encontro, 17 de abril

Leitura Compartilhada:

Planejamento do Encontro:
GDF – SE - SUBEP
ESCOLA DE APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
4º Planejamento – 17 de abril

FORMAÇÃO CONTINUADA

“O mundo é este conjunto onde cada parte, quando tomada por si mesma, abre de repente dimensões ilimitadas, torna-se parte total.”
Merleau Ponty

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
Ler e discutir sobre a linguagem, preconceito lingüístico, variação e norma padrão.

PROGRAMAÇÃO
Confecção do crachá de apresentação, cores variadas. Apresentação. Definição dos grupos e divisão das tarefas.

1. LEITURA COMPARTILHADA
Crônica: Campos e cerrados – Rubem Alves, livro O Retorno e o Terno – Editora Papirus.

2. SOCIALIZAÇÃO

Momento de retomada das discussões e da temática estudada no encontro anterior
§ Fascículo 5 – Preconceito Lingüístico
§ Dividir a turma em quatro grupos. Cada grupo deverá discutir e apresentar a partir da leitura do Fascículo 5, conceito sobre:
(1)Preconceito Lingüístico
(2)Variação Lingüística
(3)Norma Culta

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
Discussão no grupo.

4. APROFUNDAMENTO
Apostila “Oralidade no Ensino” – entregar para leitura e discussão nos próximos encontros.(este material foi xerocado pela colega Márcia)

5. AVALIAÇÃO
§ O que eu gostei?
§ O que eu critico?
§ O que eu sugiro?

5. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
· Você já sofreu preconceito lingüístico? Como foi? Como você se sentiu?

6. Para Saber Mais...
· Crônica: Campos e cerrados – Rubem Alves, livro O Retorno e o Terno – Editora Papirus.
· Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz - Marcos Bagno. São Paulo: Loyola, 1999.
· A língua de Eulália: novela sociolingüística – Marcos Bagno. São Paulo: Contexto, 1997.

7. Registro Reflexivo – Incentivo à prática do registro
Texto sobre o trabalho com portfólio – professora Benigna

O que é o Portfólio:

Mensagem:

Terceiro Encontro, 10 de abril

Texto Leitura compartilhada:

Planejamento do Encontro:
GDF – SE - SUBEP
ESCOLA DE APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
Coordenação da Tutoria – 3º Planejamento – 10 de abril

FORMAÇÃO CONTINUADA

"Peço simplesmente aos leitores e leitoras que meditemsobre essa situação que tanto me angustia :homenagear com um livro pessoas que jamais poderão lê-lo. Isso explica, decerto, a grande dose de indignação que em certos momentos passa à frente da reflexão científica serena e me faz assumir o tom apaixonado de quem não tolera nenhum tipo de intolerância.”
Da Cabeça de Bagno

OBJETIVOS DO ENCONTRO:

Refletir sobre as relações entre linguagem e sociedade, por meio do conceito de variação lingüística, bem como a necessidade de trazer essa discussão para a sala de aula, a fim de transformar nossa prática de ensino da língua em uma ferramenta para a construção da cidadania e para o fortalecimento das relações democráticas, em vez de fazer dela mais um elemento de exclusão e de injustiça social.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
"Travessia" - livro: Fomos maus alunos – Gilberto Dimenstein e Rubem Alves

2. SOCIALIZAÇÃO
§ Informações sobre o curso.
§ Encontros dos dias 27/03 e 03/04.
§ Caderno de Registros.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
§ Como eu falo? Como minha fala se apresenta para o outro? Registrar no caderno.
§ Leitura e discussão do poema:

Vício na fala
Oswald de Andrade
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha teia
Para telhado teiado
E vão fazendo telhados.

4. APROFUNDAMENTO
§ Slides - Oralidade e o Livro Didático (enviado por e-mail)
§ Fascículo 1.
§ Vídeo Alfabetização e Linguagem - Interação (DVD, material do curso - tutor)

5. AVALIAÇÃO
§ O que eu gostei?
§ O que eu critico?
§ O que eu sugiro?

6. Para Saber Mais...
# BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São
Paulo: Edições Loyola, 1999.
# DIMENSTEIN, Gilberto; Alves, Rubem. Fomos maus alunos. Campinas, SP: Papirus, 2003.
# BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciclos do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa, MEC/SEF.

7. Registro Reflexivo
Escrever avaliando o encontro, as dificuldades e sucessos vivenciados, bem como novas estratégias pedagógicas produtivas. Colocar-se neste momento como docente e aprendiz.

Leitura complementar:

Segundo Encontro, 03 de abril

Discussão em grupo sobre quem é o professor de Língua Portuguesa










Planejamento do Encontro:
GDF – SE - SUBEP
ESCOLA DE APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
2º Planejamento - 03 de abril

FORMAÇÃO CONTINUADA

Ao aprendiz como sujeito de sua aprendizagem corresponde, necessariamente, um professor sujeito de sua prática docente.
Telma Weisz

OBJETIVO DO ENCONTRO:
* Refletir sobre o papel do professor de Língua Portuguesa, sobre os aspectos que influenciam em sua prática docente, com vistas à aprendizagem da língua.

PROGRAMAÇÃO

1. Leitura Compartilhada
* Educação em Língua Materna, Stella Maris Bortoni-Ricardo – Capítulo 1 – A sociedade brasileira, pequeno trecho do livro Rememórias Dois de Carmo Bernardes.
* Atividade escrita: quem fala mais correto: o sertanejo ou o doutor da cidade? – escrever e entregar para discussão posterior.

2. Socialização
Encontro dia 27/03/08.
Informações sobre o curso.

3. Rede de Experiências
* Discutir em grupos:
- Quem é o professor de Língua Portuguesa?
- Quais competências precisam ser inerentes a esse profissional?
- Quais os aspectos que dificultam o trabalho pedagógico do professor de Língua Portuguesa?
- Como esses entraves podem ser resolvidos?
- Quais elementos presentes na sociedade contribuem para o trabalho do professor de Língua Portuguesa na sala de aula?
- A Língua Portuguesa é interdisciplinar. Como essa interdisciplinaridade pode estar presente na organização do trabalho pedagógico do professor de Língua Portuguesa?
- O trabalho desenvolvido pelo professor de Língua Portuguesa pode ser fator que contribui para a inclusão ou exclusão social. Como o grupo percebe esta afirmação?
* Registrar no caderno;
* Definir no grupo responsáveis pela socialização;
* Socialização das discussões.
* Leitura e discussão do texto proposto pelo PCN – Língua Portuguesa, p. 17-20.
* Qual a relação da discussão anterior com o texto do PCN? O grupo se viu no texto?

4. Aprofundamento
Texto do PCN

5. Avaliação
O que eu gostei?
O que eu critico?
O que eu sugiro?

Para Saber Mais...
* BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
* Stella Maris Bortoni-Ricardo. Educação em Língua Materna. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

Registro Reflexivo – prática do registro
“O que é registrado, seja em escultura, na arquitetura, ou em escritos ... é história. O que não se registra cai no reino das lembranças e vira lenda.” Madalena Freire – Adaptado

Texto leitura compartilhada:

Primeiro Encontro, 27 de março de 2008

Mensagem:

"Um galo sozinho não tece uma manhã,
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outros galos
que com muitos outros galos
se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos."

João Cabral de Melo Neto, Tecendo a manhã, 1975, p.19.

Vídeo: "Escolhas" http://www.cidadedocerebro.com.br/



Pauta (ao clicar na pauta, ela será ampliada para leitura, depois clique na seta para retornar à página anterior):

Informações sobre o curso: (texto abaixo e arquivo power-point enviado p/ e-mail)

Texto leitura compartilhada: O Pote de Baiaré

Vídeo: Bambu Chinês (enviado p/ e-mail)

Leitura Complementar: