21º Encontro, 25 de setembro

Convite:
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA
ESCOLA DE APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Cada um de nós é um texto no corpo que ocupa.
Eliana Sarreta

O manejo da palavra
na leitura e na escrita

com
Lucília Garcez & Margarida Patriota

Escola Parque 308 Sul
25 de setembro de 2008
8h30 e 14h

Planejamento do Encontro:

ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
21º Planejamento – 25 de setembro

FORMAÇÃO CONTINUADA

Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os textos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua; que consegue utilizar estratégias de leitura adequadas para abordá-los de forma a atender a essa necessidade .
PCN – Língua Portuguesa, SEB/MEC, Brasília, 1997

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
Refletir sobre:

* o manejo da palavra na leitura e na escrita

* o ensino da leitura

* o ensino da escrita

* literatura

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
* Nas tramas da emoção - Margarida Patriota fez a leitura de trechos do livro no final do encontro.
* Poema: Manejo da Palavra de Eliana Sarreta.

2. SOCIALIZAÇÃO
Margarida Patriota listou os temas e possibilidades que o professor pode explorar na leitura do livro Nas tramas da emoção.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
Vivências das autoras e dos mediadores João Bosco (matutino) e Rosângela (vespertino) com o manejo da palavra.

4. APROFUNDAMENTO
* Ler=muito prazer - Orientações para o trabalho com a formação de leitores e com a literatura infanto-juvenil. Lucília Helena do Carmo Garcez. Brasília: Conhecimento Editora, 2008.

* Explicando a Literatura no Brasil. Margarida Patriota. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.

5. AVALIAÇÃO
Ficha de avaliação entregue no encontro.

6.Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
Você faz um bom manejo da palavra?

7. Sugestões de Leituras...

No final do encontro, no vespertino, uma colega pediu sugestões de livros para ler. Lucília prontamente listou:

* John Boyne: O menino do pijama listrado (já sugerido na Feira do Livro);

* Obras de Milton Hatoum: Relatos de um certo oriente;Dois irmãos; Cinzas do Norte; entre outros;

* Francisco Dantas: Coivara da Memória;

* Luis Fernando Veríssimo: toda a obra;

* Graciliano Ramos: toda a obra;

* José Lins do Rego: toda a obra;

* Dai Sijie: Balzac e a costureirinha chinesa;

* Ian Mcewan : Na praia; Sábado;

Além destes, Margarida Patriota sugeriu:

* O Filho Eterno; Cristovão César

* Minúsculos assassinatos e um copo de leite; Fal Azevedo

* Adeus, Velho; entre outros de Antonio Torres

8.Registro Reflexivo
Escrever sobre o encontro ou sobre os temas abordados.

Poema:

Manejo da Palavra

A escrita molhada no papel

Restos de borracha esparramadas no chão

Brincadeira de ler e reler o texto

A leitura que se ergue dentro de nós,

Ascrita que acanhada não se mostra no papel.

Dura labuta essa de colher palavras e antecipar leituras

Reconhecer-me como leitora e escritora de mim mesma.

Tarefa feita e construída sob becos, desertos

e jardins por onde andei,

perambulei, caminhei, retornei e me defrontei...

À esse encontro entre as "Margaridas e Lucílias"

Que existem em cada um de nós, Professores:

Muito prazer!

Bem-vindas sejam as palavras desse nosso texto,

feito e refeito nos encontros e desencontros de nosso ser.

Eliana Sarreta

20º Encontro, 18 de setembro

Planejamento do Encontro:
ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
20º Planejamento – 18 de setembro

FORMAÇÃO CONTINUADA

É muito importante que todo educador conceba a linguagem como um significado amplo e dinâmico que se relaciona plenamente com a participação social. Trabalhar a linguagem em situação de ensino não é ensinar as palavras, mas seus significados culturais e sociais .
Lilian Kelly Caldas

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
§ Analisar e discutir as mudanças na língua e temáticas abordadas no filme Desmundo.
§ Refletir sobre as transformações que a língua sofreu ao longo do tempo.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
(ficou para dia 02/10)

2. SOCIALIZAÇÃO
* Sacola da Leitura.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
* Discussão sobre os eventos de oralidade e escrita presentes no filme Desmundo, como se apresenta a fala dos personagens recém chegados de Portugal e dos que já estavam aqui, quais os aspectos implícitos e explícitos na mudança lingüística;
* temas sociais que estão presentes no filme;
* outras leituras que o filme proporciona.

4. APROFUNDAMENTO
· Filme Desmundo
· Raízes do Brasil. Sérgio Buarque de Holanda
· Fascículo 6

5. AVALIAÇÃO
Avaliação do encontro.

6. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
Os temas sociais abordados no filme Desmundo sofreram mudanças da época da colonização até os dias de hoje? Como as questões históricas, sociais e culturais se relacionam com a língua?

7.Para Saber Mais...
* Lingüística Histórica. Carlos Alberto Faraco. São Paulo: Parábola, 2005.
* Fascículo 6.

8.Registro Reflexivo
Escrever sobre o encontro e/ou sobre o(s) tema(s) abordado(s).

19º Encontro, 11 de setembro

Planejamento do Encontro:
ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
19º Planejamento – 11 de setembro

FORMAÇÃO CONTINUADA

O objetivo mais importante no ensino da língua portuguesa para seus falantes é fazer com eles pensem criativamente a e em sua língua.
Luiz Marques de Souza

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
§ Recordar eventos históricos relacionados com a colonização do Brasil e o uso da língua.
§ Refletir sobre a história da Língua Portuguesa e as transformações que sofreu ao longo do tempo.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
* Os limites e as Possibilidades do Trabalho com Literatura em Sala de Aula - equipe técnica de Língua Portuguesa da Delegacia de Ensino de Garça (enviado por e-mail).
* Pai Nosso diferente e dinâmica com balões.

2. SOCIALIZAÇÃO
* Leitura da síntese do encontro anterior.
* Sacola da Leitura.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
Discussão sobre as mudanças que ocorrem na língua e como estas variantes convivem num mesmo momento da língua. Fascículo 6.

4. APROFUNDAMENTO
· Assistir ao filme Desmundo observando os eventos de oralidade e escrita presentes no filme. Como se apresenta a fala dos personagens recém chegados de Portugal e dos que já estavam aqui? Quais os aspectos implícitos e quais os aspectos explícitos na mudança lingüística que ocorreu desde que os portugueses aqui aportaram?

5. AVALIAÇÃO
Avaliação escrita sobre o filme.

6. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
A Língua Portuguesa falada no início da colonização do Brasil sofreu mudanças? O que provocou estas mudanças?

7.Para Saber Mais...
* Lingüística Histórica. Carlos Alberto Faraco. São Paulo: Parábola, 2005.
* Raízes do Brasil. Sérgio Buarque de Holanda. 26ª Ed. - São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
* Fascículo 6.

8.Registro Reflexivo
Escrever sobre o encontro e/ou sobre o(s) tema(s) abordados na discussão sobre o filme Desmundo.

18º Encontro, 04 de setembro

Planejamento do Encontro:
ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
18º Planejamento – 04 de setembro

FORMAÇÃO CONTINUADA

A literatura traz respostas às inquietações mais recônditas.
Lucília Garcez

OBJETIVOS DO ENCONTRO
§ Participar de encontro e bate-papo com escritores.
§ Discutir como incentivar os alunos para a leitura e a leitura por prazer.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
* Conversa com o escritor João Bosco, às 10h no stand da Distribuidora Arco-Íris.
* Conversa com Lucília Garcez, às 14h30 no stand da Distribuidora Arco-Íris.

2. SOCIALIZAÇÃO
* Experiências do ato de ler e de escrever relatada pelos escritores João Bosco e Lucília Garcez.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
* Leitura, fonte de prazer.

4. APROFUNDAMENTO
· Livros do escritor João Bosco como Romance do vaqueiro voador, Era uma vez uma Maria farinha, Uma traça de casaca na casa de Ruy Barbosa e O jipe cangaceiro na Chapada dos Veadeiros.
· Ler = Muito prazer - Orientações para o trabalho com a formação de leitores e com a literatura infanto-juvenil. Lucília Helena do Carmo Garcez. Brasília: Conhecimento Editora: 2008.

5. AVALIAÇÃO
Escrever suas impressões sobre a 27ª Feira do Livro de Brasília.

6. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
Você proporciona a seus alunos experiências significativas de leitura crítica? Em suas aulas permite a leitura por prazer? Exemplifique.

7. Para Saber Mais...
FREITAS, Maria T.; COSTA, Sérgio Roberto (orgs.) Leitura e escrita de Adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Analisa os desafios colocados à leitura e escrita, provocados pelas transformações nos modos de produção do conhecimento, e desencadeados pelos usos das novas tecnologias da informação no mundo contemporâneo. Compreende experiências de leitura e escrita de jovens, mediadas pela Internet.

GALVÃO, Ana M. Cordel, leitores e ouvintes. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. Analisa leitores de literatura e cordel no período entre 1930 e 1950. A obra permite relacionar práticas que se desenvolveram no Brasil em meados do século XX com aquelas, muito mais antigas, que caracterizaram o primeiro grande movimento de alfabetização e de catequização promovido pelos religiosos. Permite também aos leitores compreender por que os objetos de cordel podem ser um suporte essencial das práticas culturais e da circulação das informações escritas nos grupos sociais não letrados, dando uma contribuição fundamental a uma história da leitura das camadas populares do Brasil, além de mostrar como se pode reconstruir leituras do passado, modos de ler, formas de acesso ao escrito e de atribuição de sentido a textos. O livro traz, ao final, ilustrações de várias capas e recortes de livros que também contam a história da literatura de cordel no país.

MARCUSHI, Luiz A.; XAVIER, Antonio C. (Orgs.) Hipertexto e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. Aborda e discute as principais modificações promovidas nas atividades lingüístico-cognitivas dos usuários, a partir das inovações tecnológicas e de como essas mudanças afetam o processo ensino/aprendizagem da língua na escola e fora dela. Trabalha conceitos de hipertexto, gêneros eletrônicos, discurso, leitura e ensino a distânciamediadospelocomputador.

PORTELA, Eduardo (org). Reflexões sobre os caminhos do livro. São Paulo: Unesco/Moderna, 2003. Apresenta a discussão sobre o futuro do livro na Sociedade pós-moderna. Traz diferentes perspectivas sobre o lugar do livro no mundo, o papel do livro nas diferentes culturas. Discute o destino do livro diante da Internet.

SILVA, Ezequiel T. (coord). A leitura nos oceanos da Iinternet. São Paulo: Cortez, 2003. Aborda a formação pela escola do leitor do texto eletrônico, as características inerentes aos suportes que produzem e fazem circular esse texto (Internet e computador) e as formas de estruturação ou configuração dos textos digitais nas suas relações com os comportamentos doleitor.

ZILBERMAN, Regina. Fim do Livro, fim dos leitores? São Paulo: Senac, 2000. A autora tece considerações acerca da leitura e do livro. Relembrando a relação do leitor com a escrita, desde o pergaminho até o e-book, discute o destino do livro.

8. Registro Reflexivo
Escrever sobre sua(s) experiência com a leitura ou com o ensino da leitura (pode ser feito um Memorial de Leitura, incluindo o(s) primeiro(s) contato(s) com a palavra impressa e seu caminhar no mundo das letras ou o relato de alguma experiência bem sucedida com alunos envolvendo a leitura).

27ª Feira do Livro de Brasília: Palavras que mudam o mundo
Autor Homenageado Thiago de Mello - 29/08 a 07/09

Poema:
Canção para os Fonemas da Alegria

Peço licença para algumas coisas.
Primeiramente para desfraldar
este canto de amor publicamente.

Sucede que só sei dizer amor
quando reparto o ramo azul de estrelas
que em meu peito floresce de menino.

Peço licença para soletrar,
no alfabeto do sol pernambucano
a palavra ti-jo-lo, por exemplo,

e poder ver que dentro dela vivem
paredes, aconchegos e janelas,
e descobrir que todos os fonemas

são mágicos sinais que vão se abrindo
constelação de girassóis gerando
em círculos de amor que de repente
estalam como flor no chão da casa.

Às vezes nem há casas: é só o chão.
mas sobre o chão quem reina agora é um
homem
diferente, que acaba de nascer:

porque unindo pedaços de palavras
aos poucos vai unindo argila e orvalho,
tristeza e pão, cambão e beijo-flor,

e acaba por unir a própria vida
no seu peito partida e repartida
quando afinal descobre num clarão

que o mundo é seu também, que o seu
trabalho
não é a pena paga por ser homem,
mas o modo de amar e de ajudar

o mundo a ser melhor. Peço licença
para avisar que, ao gosto de Jesus,
este homem renascido é um homem novo:

ele atravessa os campos espalhando
a boa-nova, e chama os companheiros
a pelejar no limpo, fronte a fronte

contra o bicho de quatrocentos anos,
mas cujo fel espesso não resiste
a quarenta horas de total ternura.

Peço licença para terminar
soletrando a canção de rebeldia
Que existe nos fonemas da alegria;

Canção de amor geral que eu vi crescer
Nos olhos do homem que aprendeu a ler.

Thiago de Mello

17º Encontro, 28 de agosto

Leitura Compartilhada:






Planejamento do encontro:
ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
17º Planejamento – 28 de agosto

FORMAÇÃO CONTINUADA

Penetra surdamente no reino das palavras
Lá estão os poemas que esperam ser escritos...
Chega mais perto e contempla as palavras
Cada uma tem mil faces secretas sob a face
Neutra e te pergunta, sem interesse pela
Resposta pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
Procura da poesia – Carlos Drummond de Andrade

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
§ Identificar seqüências tipológicas.
§ Atividades com inter-gêneros.
§ Refletir sobre as possibilidades de leituras que um texto oferece.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
* Deficiências – Mário Quintana e vídeo: sussurro
* Felicidade clandestina – Clarice Lispector

2. SOCIALIZAÇÃO
* Leitura da síntese do encontro anterior.
* Sacola da leitura.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
Leitura da produção de textos com intergenericidade.

4. APROFUNDAMENTO
· Carta pessoal com seqüências tipológicas;
· Música E.C.T., gravada por Cássia Eller. Identificar: gênero e tipo textual, o valor do título, os personagens e a fala de cada um.


5. AVALIAÇÃO
Avaliação individual do encontro.

6. Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
Considerando o texto da música E.C.T. (Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown) gravada por Cássia Eller e aplicando as estratégias de leitura, identifique o gênero e tipo textual. Quais são os personagens e onde aparece a fala de cada um?

7. Para Saber Mais...
* Ler e compreender os sentidos do texto, Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias. São Paulo: Contexto, 2007.
* PLATÃO, Francisco e FIORIN, José Luís. Para entender o texto. São Paulo: Ática.
* Produção textual, análise de gêneros e compreensão. Luiz Antonio Marcuschi. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
* Gêneros textuais e produção lingüística - Luiz Antonio Marcuschi.(enviado por e-mail).

8. Registro Reflexivo
Escrever suas impressões sobre o encontro.

Vídeo - música E.C.T. - Cássia Eller :

Era Digital...

Como estamos na 'Era Digital', foi necessário rever os velhos ditados existentes e adaptá-los à nova realidade:

1. A pressa é inimiga da conexão.
2. Amigos, amigos, senhas à parte.
3. Antes só, do que em chats aborrecidos.
4. A arquivo dado não se olha o formato.
5. Diga-me que chat freqüentas e te direi quem és.
6. Para bom provedor uma senha basta.
7. Não adianta chorar sobre arquivo deletado.
8. Em briga de namorados virtuais não se mete o mouse.
9. Em terra off-line, quem tem um 486 é rei.
10. Hacker que ladra, não morde.
11. Mais vale um arquivo no HD do que dois baixando.
12. Mouse sujo se limpa em casa.
13. Melhor prevenir do que formatar.
14. O barato sai caro. E lento.
15. Quando a esmola é demais, o santo desconfia que tem vírus anexado.
16. Quando um não quer, dois não teclam.
17. Quem ama um 486, Pentium 5 lhe parece.
18. Quem clica seus males multiplica.
19. Quem com vírus infecta, com vírus será infectado.
20. Quem envia o que quer, recebe o que não quer.
21. Quem não tem banda larga, caça com modem.
22. Quem nunca errou, que aperte a primeira tecla.
23. Quem semeia e-mails, colhe spams.
24. Quem tem dedo vai a Roma.com
25. Um é pouco, dois é bom, três é chat ou lista virtual.
26. Vão-se os arquivos, ficam os back-ups.
27. Diga-me que computador tens e direi quem és.
28. Há dois tipos de pessoas na informática. Os que perderam o HD e os que ainda vão perder...
29. Uma impressora disse para outra: Essa folha é sua ou é impressão minha.
30. Aluno de informática não cola, faz backup.
31. O problema do computador é o USB (Usuário Super Burro).
32. Na informática nada se perde, nada se cria. Tudo se copia... e depois se cola.
33. O Natal das pessoas viciadas em computador é diferente. No dia 25 de Dezembro, o Papai Noel desce pelo cabo de rede, sai pela porta serial e diz: Feliz Natal, ROM, ROM, ROM!

16º Encontro, 14 de agosto

Leitura Compartilhada:

O GAROTINHO CHAMADO AMOR

Era uma vez um garotinho chamado AMOR.
AMOR sonhava sempre com a PAZ.
Em um certo dia, descobriu que a vida só teria
sentido quando ele descobrisse a PAZ e, foi
justamente nesse dia que o AMOR saiu à procura
da PAZ. Chegando ao colégio onde ele estudava,
encontrou seus amigos que tinham um SORRISO
nos lábios e foi nesse momento que o AMOR
começou a perceber que o SORRISO dos amigos
transmitia a PAZ, pois sentiu que a PAZ existe no
interior de cada um de nós, mas para isso, basta
saber dar um SORRISO. E nesse instante, com os
seus pensamentos a vagar a turma gritou bem forte,
AMOR, AMOR, você encontrou a PAZ que procuravas?
AMOR respondeu com muita GARRA: sim, encontrei
a PAZ, pois ela existe em cada um , basta saber dar
um SORRISO. Então, todos vocês que têm AMOR,
traga a PAZ, o SORRISO e a GARRA para junto de nós.
Dê também um SORRISO bem bonito e sejam BEM-VINDOS!!!

Dinâmica de grupo:
Fazer gestos cada vez que na história aparecer as seguintes palavras:
AMOR - um abraço
PAZ - aperto de mão
GARRA - troca de lugar
SORRISO - gargalhada
BEM-VINDOS - bate palmas

Planejamento do Encontro:
ALFABETIZAÇÃO e LINGUAGEM – MÓDULO 2
16º Planejamento – 14 de agosto

FORMAÇÃO CONTINUADA

O que somos senão o resultado de como nos relacionamos
com a gente mesma, com cada pessoa que faz parte da nossa vida e,
sobretudo, de como nos relacionamos com o mundo?
Rosana Braga

OBJETIVOS DO ENCONTRO:
§ Refletir sobre a história da Língua Portuguesa e nossa identidade.
§ Gêneros, tipos e suportes textuais;
§ Produzir um texto com intergenericidade.

PROGRAMAÇÃO

1. LEITURA COMPARTILHADA
* Um menino chamado amor – texto e dinâmica com palavras-destaque-ação: amor: um abraço; bem-vindos: bater palmas; garra: trocar de lugar; paz: aperto de mão; sorriso: gargalhadas.
* texto: O que somos, afinal, senão a soma de todas as nossas relações? Rosana Braga. Texto publicado na revista “Histórias para viver feliz”
* Os Estatutos do Homem (Ato Institucional Permanente), a Carlos Heitor Cony – Tiago de Mello e dinâmica para leitura do poema com balões e balas.

2. SOCIALIZAÇÃO
* Leitura da síntese do encontro anterior.
* Sacola da leitura.

3. REDE DE EXPERIÊNCIAS
Produzir em grupo ou individualmente um texto utilizando recursos dos diversos gêneros textuais.

4. APROFUNDAMENTO
· Slide Gêneros e tipos textuais: considerações necessárias e slide Gêneros e tipos textuais: uma conversa que se inicia... (Professora Rita) enviados por e-mail.
· Quadro: Representação do contínuo dos gêneros textuais na fala e na escrita. Marcuschi, Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2004.
· Fascículo 2.

5. AVALIAÇÃO
Avaliação do encontro.

6.Trabalho Pessoal – A ser desenvolvido para o Portfólio
O que você pensa sobre intergenericidade? Vamos produzir um texto assim?

7. Para Saber Mais...
· A questão do suporte dos gêneros textuais – Luiz Antonio Marcuschi, 2003 (versão provisória). (enviado por e-mail).
· Quadro: Representação do contínuo dos gêneros textuais na fala e na escrita. Marcuschi, Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2004.
· Gêneros textuais e produção lingüística - Luiz Antonio Marcuschi.(enviado por e-mail).
· O ensino de produção textual com base em atividades sociais e gêneros textuais – Désirée Motta-Roth (enviado por e-mail)
· Texto: Recomendações para o Programa Salas de Leitura – FAE, de Lígia Cademartori – MEC, sobre os critérios para escolha do livro de literatura a ser oferecido ao aluno. Esta discussão se justifica devido à proximidade da Feira do Livro de Brasília.

8. Registro Reflexivo
Escrever sobre suas impressões do encontro e/ou sobre o(s) tema(s) em estudo.

Representação do contínuo dos gêneros textuais na fala e na escrita:

Critérios de análise e seleção de livros para leitura: